引言：做为教师，永远不要低估你的行为能够产生的力量，你一些小小的举动就能改变一个人的命运。上天让我们每个人都面对一些生命，让我们以某种方式影响一些生命，用自己的快乐和爱心去照亮他人的生活，这样做永远都是值得的。
学校教育与家庭教育相结合是我校在德育方面的四教育模式之一，这是我校在多年的德育实践基础上总结的有效德育模式。因为一个学生的成长首先其家庭是第一环境，家长是每个学生的第一任老师，学生行为习惯的养成、思想品德的形成与家长的教育与影响密不可分。 因此，班主任做学生的思想工作如果离开了对家庭环境的分析，就缺少针对性。尤其做一些特殊学生的工作离开了家长的参与与配合，就更加无所适从。为了获得学生家长的配合，使个别学生的转化工作顺利开展，如何与家长进行有效沟通就值得班主任认真思考和探究。回顾我近几年的班主任工作，总结班级管理上的一些得失，仅从做家长工作这方面，我简单谈谈我的沟通方法及效果。
一、你来我往勤走动——走出去请进来的开放式德育营造了和谐的教育氛围。
（一）走出去是指做家访工作。我从06年担任班主任工作以来，一直重视对学生的家访工作，我利用周末、五一、十一小长假或寒暑假休息时间，走访那些我认为班级里相对比较特殊的孩子家，有的在北京农村，有的在离北京不远的河北，远的我到过倒三次车、坐六个小时才能到达的房山山区，还有的在偏远的昌平农村，也是倒几次车，一坐半天。虽然辛苦一点，但是我每次家访收获都是相当大的。当我去固安马征同学家，走进他的房间，看到墙上贴满了我每个月发给他的奖状和寄语时，我惊喜于我的赏识教育带来的“浪漫满屋”。当我去昌平农村向海涛同学家，他母亲打开家里最珍贵的箱子拿出了我发给他的“优秀家长”荣誉证书时，我惊叹于我的细节教育收获的成果。当我去房山山区的王爱蒲同学家，从车站接我去他家的路上，他母亲逢人就介绍说：“这是我们孩子的老师，从大兴来看我们。”我知道一名老师关心自己的学生对于一个家庭的影响……
家访效果反思：首先，对于学生本人来讲，我做为班主任对他家长的拜访，表示了对他的重视，学生能够体会老师的苦心，往往收获的是良好习惯的养成意识。其次，对于家长来讲，老师能够放弃休息，冒酷暑或者严寒登门到家与其进行交流，关心孩子的学习与生活，规划孩子的未来，做为家长没有不感动的，甚至是受宠若惊的，这样一来，心理距离就拉近了。因为他们的孩子多数在以往的学生生涯中是属于姥姥不疼舅舅不爱的情况，家长与老师沟通的方式常常是因为学生犯错被“请”到学校问罪的。长期以来就形成了老师与家长情绪对立的情况。再次，对于我这个班主任来讲，登门造访的目的比较明确，一是了解学生的成长环境和成长背景，以便分析学生行为习惯养成的原因。二是了解家长对自己孩子的看法和教育方式，以便有针对性地计划教育策略。三是沟通我对学生的教育理念，征求家长的意见并提出建设性的指导方法。我诚恳的态度，褒奖为主的谈话内容，每次都得到家长的坦诚相待。因此，我在五年的班主任工作岗位上至今未发生与家长矛盾不可调和的情况。尤其在转化不良行为学生工作中我的有效家访这一环节应该说“功不可没”。
（二）请进来是指把家长请到学校里，来参与我们的教育教学活动，让其了解学生在学校的学习生活情况。我很重视在活动中培养学生的各方面能力，因为我们的学生缺少这样的锻炼，自信心极其弱。我把家长请到活动现场来，让他们亲眼看到他们的孩子在这里接受的教育，获得的进步，一方面增强家长对孩子未来的信心，另一方面也改变社会及家长对于职业学校教育的偏见，通过我们的现身说法促进家长与孩子之间隔阂的消除，增进感情。这样一来，老师、学生、家长是三位一体的一家人，彼此都是良性评价，有效沟通。08年11月我们班级的感恩班会让各位家长终身难忘，那一次亲子沟通真是意义深远。09年5月我们的家长参与了教育教学成果展示活动，反响也同样强烈。我的工作理念是：尽量不在学生犯错时候请家长告状或者问罪，而是在学生获得进步时候给家长报喜，这也是我在班级管理中容易树立较高威信的重要因素。
二、字里行间话真情——书信以不可替代的魅力拉近了老师与家长的心理距离。
我们的学生来自祖国各地，很多是不方便家访或者来参与我们的活动的。尽管现时期通讯发达，手机、电话普及，然而用书信的方式与家长们交流始终是我乐于选择的沟通方式。从诸多的例子中我体会了它的妙处。我的书信形式也是多样的。比如，期末给学生写成长手册时，我常常有意提到家长，顺便转达问候的话语。在给学生邮寄成绩时我根据实际情况，对于某些学生我往往随手给家长写上一封或长或短的信，或表达问候啊、感谢啊，说说他们孩子的进步等，我做这些工作的时候有人可能觉得劳动量太大，甚至说我多此一举，其实在我看来这非但是给自己增加负担，反而是我征服学生心灵，使自己教育工作事半功倍的有效法宝。我从06年到现在，写给家长的书信统计下来大约有四、五万字了。我的一个家住青云店的学生在寒假春节期间收到了我写给他和父母的三千多字的书信，他在网络聊天时跟我说，他妈妈几乎把我写的信读给全村的人都听了，并且告诉我说他父母会永久保存我写给他们的信。小汤山的一名同学收到了我写给家长的一封不足三百字的信，居然开心得把信的内容通过电话读给所有亲戚听，告诉亲戚们他的孩子在学校里得到老师的无比“宠爱”。虽然我的笔耕教育法花费了我许多时间和精力，但是我收获的成功与快乐也是无法用时间和字数去计算的，我使不少与父母有隔阂的孩子重新投入了父母温暖的怀抱，使一些对自己孩子失去信心的父母对孩子重新燃起了希望。因此，我始终乐此不疲。
三、每逢佳节必思亲——在学生和家长之间搭建感恩的桥梁。
我们的学生正值十五、六岁的青春期心理反叛期阶段，生理的成熟与心理教育的相对滞后，很多学生面临一些烦恼和困惑，加之父母文化程度较低，很难科学地引导他们顺利度过这一阶段。据我了解到的实际情况，很多孩子与父母隔阂很深，孩子认为自己长大了，与父母说不到一起去了，父母不理解他们，不信任他们；而很多父母则认为自己辛苦养大的孩子不听自己的话了，很是难过，于是彼此相互埋怨，距离越来越远。甚至许多孩子周末放学该回家的不回家，即使回家也很少跟父母有什么交流，一般除了向父母索要经费以外就没有其他的话题了。针对这样的情况，我有计划有目标的进行引导。我以良师益友的角色搭建一个桥梁，每到一个传统节日，如三八节、母亲节、父亲节、端午节、中秋节，以及他们自己父母的生日，我都给学生布置亲情作业，作业内容概括起来是五个“一”，即：一个问候短信，一个亲情电话，一个自制贺卡，一件节日小礼物，一次劳动体验，在我的经典诵读活动中，在《弟子规》部分，关于孝悌的内容我联系实际讲的特别详细，我晓之以理，动之以情，经过多方的引导和教育，我在学生与家长之间起到了感情黏合剂的作用。我的学生跟我很亲近，很关心我，比如我生病了，都知道问候我，关心我，看我疲惫了，主动给我捶背揉肩的，我就跟他们讲：“师恩再大，大不过父母的养育之恩，你们一定要把对我的尊重与关心加倍的给父母，让他们体会生儿育女的快乐！”在我的不懈努力下，弥合了很多隔阂，家长也通过短信、书信和电话的方式反馈了许多好消息:告诉我孩子放学能及时回家了，回家主动帮助家里干活了，能节约用钱了，会关心长辈了，等等。
以上是我班主任工作中与家长有效沟通的主要实践与体会，另外随着电讯业的发展，手机、电脑的普及，电话、短信、网络这些快捷的沟通方式也成为我工作中离不开的手段。总之，教育事业不是孤立的事业，教育好一个学生就等于拯救了一个家庭，班主任工作虽然平凡，然而这平凡的岗位创造的价值有时也是不可小觑的。
另外，我谈谈与家长沟通时应该注意的问题。首先，不管哪种方式的沟通，我们要有计划性，目标要明确，避免随意性。其次，态度要真诚，过程充分体现平等与尊重，根据我们面对的家长的知识水平和性格特点，我们应该适时的调整我们的语言技巧，并注意保持冷静的心态。
感悟：教育工作应该是学校、社会、家庭三位一体的有机链条，而老师正是编织好这一链条的主要角色，人与人的沟通，永远是以情感为基础的，师者工作的预见性，就是感情的前期投入，不要等泥泞满身了才想起修路，不要等烈日炎炎了，才准备栽树，与家长的有效沟通，能有效避免一些问题的发生，不要等问题相当严重时再把家长“请过来”被动的去处理。有了前期的感情投入，即使出了问题我们解决起来也顺畅。
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